В.Н. Колесников Материалы по семинарам, статьям, сказанному.

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

бонифацеф · Чт Мар 31, 2011 3:16 pm

Агар
Вы не планируете издать статьи отдельной книжкой? Если да, то можно ли будет её приобрести? может и не один экземпляр

Я сейчас копирую в отдельный документ себе, потом распечатаю, буду переваривать более детально

вопросов очень много, попытаюсь найти в статьях ответы

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

бонифацеф,

Опыт предыдущих лет показал, что издание, какой либо печатной продукции – для меня кара. Слишком копаюсь в написанном. Всё время чего-то исправляю. Собственно так и с фильмом по дрессировке чернышей. Всё время сомнения, всё время поиски улучшений. Опять же, как НКП очередной «прорывной» документ испечёт, у меня период апатии. Приходиться Дом-2 смотреть, что бы опять интерес к жизни проснулся, а с ним и желание послать всех на «хутора». Честно говорю, и сам пока ничего не знаю. Куда ветер дунет короче…

бонифацеф · Чт Мар 31, 2011 4:46 pm

Агар

но если... то дайте всем знать

много книг по дрессуре, но везде сухо и стандартно, а статьи В.Н. я восприняла, как "живое слово", незаменимые люди всё-таки есть.
нужно прочесть несколько раз, чтоб понять всё до последнего знака препинания и найти то, что ищешь....
Спасибо.

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

бонифацеф,

А знаете почему «сухо», почему «стандартно»? От многократной стирки, вещь бледнеет. Так и тут. Ведь практически вся эта литература перепечатывание и сдирание друг у друга. Авторы предметом владеют в силу «занимаемого положения». Короче, непонятно кто умней – кресло или тот, кто в нём сидит. А Валерий Николаевич мог «с места», многочасовую лекцию исполнить. Да так, что как челюсть отвисала, так потом домкратом на место ставилась.

бонифацеф · Чт Мар 31, 2011 6:03 pm

"теоретики" говорят и перепечатывают, ЧТО собака ДОЛЖНА,
а "практики" дают ответы на вопросы КАК? сделать, то, что собака должна, на основании своего бесценного жизнью наработанного опыта, чтоб мы не повторяли тех ошибок, которые уже натворили, к сожалению

Добавлено спустя 2 минуты 30 секунд

и ещё, "живое слово" даёт способность понять самого себя, что я делаю, чтоб собака поняла, что от неё в итоге хотят

Joy · Чт Мар 31, 2011 7:34 pm

Агар, спасибо за статьи! Читаю, столько интересного. Понятно и доступно.

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Народ, спасибо за отзывы, но не надо меня благодарить, лучше спрашивайте что непонятно. Мне очень не по себе становится. Это всё надо было делать раньше. Намного раньше. Возможно, это и звучит напыщенно, но перед Валерием Николаевичем, лично я в долгу. Там, на площадке, были лучшие годы в моей «насыщенной» жизни.

бонифацеф · Пт Апр 01, 2011 4:14 am

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Продолжение….

Формы проведения занятий различны. Единого мнения о том, какая лучше, а какая хуже - нет. То, как будет проводиться занятие зависит во многом как от возможностей владельца собаки, так и от того, что предпочитает сам инструктор по дрессировке собак.
Перечислим лишь несколько из возможных форм:
1. Владелец отдает инструктору собаку на какой-либо срок, с условием, что инструктор самостоятельно подготовит ее по заранее выбранному курсу дрессировки. При этом четко оговариваются условия содержания и кормления собаки. По указанию установленного срока, инструктор представляет владельцу собаку, демонстрируя ее подготовку.
2. Несколько занятий инструктор самостоятельно дрессирует собаку (без участия владельца). Затем, под руководством инструктора, все оставшиеся занятия с собакой работает ее владелец.
3. Владелец с собакой посещает занятия, которые проходят под руководством инструктора по дрессировке на площадке. Изучая данную тему, необходимо тщательно ознакомиться с основной документацией и знать правила ее заполнения, в том числе: журнал посещения занятий, оценочный лист, сводные ведомости (протоколы) и т. д.
САМОКОНТРОЛЬ. Разработайте собственную методику организации учебно-дрессировочного процесса. Каковы Ваши мотивации? Что необходимо учесть при организации процесса?
Основы психологии. Психология общения. Конфликт и пути его разрешения. Права сторон. Взаимопонимание между людьми. Правовые отношения.
Этические системы. Мораль. Этика общественных отношений. Добродетели повседневной жизни. Справедливость. Экономика и справедливость. Этика взаимопонимания.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
Началом совместной работы инструктора и владельца собаки является заключение взаимовыгодной сделки.
Известно, что заключению сделки предшествуют несколько стадий:
1. Стадия предварительного сбора информации;
2. Стадия убеждения в необходимости и преимуществах предлагаемых услуг;
3. Стадия принятия обязательств (стадия завершения сделки).
Немаловажную роль при заключении сделки играет впечатление, которое производят друг на друга договаривающиеся стороны. Поэтому при изучении данной темы необходимо ознакомиться с правилами ведения переговоров, и соответственно, изучить литературу по вопросам ведения совместной деятельности.
Независимо от того, по какому курсу дрессировки инструктор обучает собаку, качество его работы определяется тремя показателями:
1. Смог ли инструктор найти правильный (рациональный) подход к владельцу собаки (при общении с ним), а также выработать единую тактику в решении вопроса дрессировки;
2. Удалось ли установить такой уровень отношений (между собакой и человеком), который в конечном итоге вел бы к желанию собаки идти на контакт с владельцем (инструктором) и, соответственно, к желанию выполнять команды;
3. Соответствует ли уровень подготовки собаки нормативным требованиям того курса дрессировки, по которому проводились занятия.
САМОКОНТРОЛЬ. Какие стадии предшествуют заключению сделки между инструктором и владельцем собаки? Что такое психология общения? Как добиться взаимопонимания между людьми? Каковы правовые отношения между инструктором и владельцем собаки?
ТЕМА 8.
МЕТОДИКА ДРЕССИРОВКИ. ПРАВИЛА ИСПЫТАНИЙ И ТЕСТИРОВАНИЯ СОБАК
Понятие об обшей и частной методике дрессировки. Формы научения. Тренировка собак. Дрессировочные нормативы.
Общая и частная методика дрессировки собак по дисциплинарным курсам.
Общая и частная методика дрессировки собак по специальным курсам.
Общая и частная методика дрессировки собак по комплексным курсам.
Общая и частная методика дрессировки охотничьих собак.
Правила испытаний и тестирования собак. Нормативные документы FCI-РКФ.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ Импринтинг. Ранняя сенсорная депривация и ее последствия. Ранний послеродовой период жизни (особенно у незрелорождающихся животных, к которым относятся и собаки) характеризуется беспомощностью детенышей, зависимостью их от родителей, функциональной незрелостью многих отделов головного мозга и большинства анализаторных систем, а также большой вероятностью того, что в этот период детеныши будут контактировать с представителями только своего вида (родителями, братьями и сестрами) и находиться в том месте (участок территории, где расположено логово), которое наиболее свойственно данному виду животных. При таких условиях в ранний возрастной период научение происходит очень специфично: в форме импринтинга или запечатления.
Ипринтингом в зоопсихологии принято считать специфическую форму научения у высших позвоночных, при которой фиксируются отличительные признаки объектов, некоторых поведенческих актов, родительских особей (выступающих одновременно как носители типичных признаков вида), братьев и сестер, пищевых объектов (в том числе животных-жертв) и др.
Характерными особенностями импринтинга, отличающими его от других форм научения, являются преимущественное проявление его на ранних этапах постна-тального (послеродового) развития (как исключение известно явление родительского импринтинга), возможностью его осуществления лишь в течение ограниченных периодов (называемом чувствительными), чрезвычайно быстрое осуществление научения (иногда без выраженного подкрепления) относительная необратимость результатов и значительное влияние, оказываемое импринтингом на последующее развитие поведения животных.
Впервые явление импринтинга было открыто и изучено на птицах (особенно известны работы К. Лоренца и его школы). Однако импринтинг свойственен и млекопитающим, но у них он более растянут во времени и сглажен в своем проявлении. Так, например В. А. Трошихин и Л. Н. Козлова обнаружили у щенков собаки в первые дни их жизни образование условных реакций на запаховые раздражители. При этом была отмечена быстрота их выработки, трудность угашения и легкость восстановления, что позволяет рассматривать их как запечатление.
Принимая во внимание этологические особенности импринтинга, можно выделить следующие его виды: социальный, экологический, пищевой и инструментальный.
Социальный импринтинг направлен на формирование внутривидовых и межвидовых взаимодействий. К социальному импринтингу относят детский, родитель- ский, половой и видовой.
Экологический импринтинг обуславливает запечатление основных признаков экологической ниши животного (местность вокруг логова и среда его обитания), к существованию в которой этот вид подготовлен филогенетически.
Посредством пищевого импринтинга молодое животное получает информацию о существовании в данной экологической нише пищи и о методах ее добывания.
Менее изучен инструментальный импринтинг, к которому можно отнести обучение особенностям подниматься на ноги, стоять и передвигаться новорожденных животных, некоторые пантомимические движения и другие двигательные реакции, освоенные в чувствительный период. Инструментальный импринтинг характеризуется быстрым процессом выработки каких-либо двигательных реакций, которые стабилизируются после небольшого числа сочетаний действия раздражителя и подкрепления.
В связи с этим, если тот или иной вид запечатления произошел, соответствующий чувствительный период заканчивается и становится практически невозможным изменить его последствия. По окончании чувствительного периода новая информация, даже сверхзначимая, не оказывает влияния на развитие.
Ранняя сенсорная депривация. Невозможность осуществления адекватного виду животного импринтинга, приводит к ранней сенсорной депривации (деприва ция - лишение, отсутствие чего-либо), вызывающей часто необратимые изменения структурной и функциональной организации центральной нервной системы и ее анализаторов.
Комплексное негативное влияние ранней сенсорной депривации в итоге отрицательно сказывается на процессе более совершенных форм научения. Так, например, выращивание щенков в условиях социальной депривации (изолированно) до 9-12 месяцев вызывает у них значительные отклонения в пищедобывающей, ориентировочно-исследовательской, агрессивно-оборонительной, половой и социальной формах деятельности. В то же время, несложные занятия с собакой (тренировка торможения) на 4-6-й; 8-10-й и 16-18-й неделях жизни показали, что в будущем лучше обучаются те животные, у которых тренировку начинали в более ранний период.
Негативное научение (привыкание). Ориентировочно-исследовательское поведение, его значение и роль в дрессировочном процессе. Негативным научением или привыканием называют снижение выраженности или отсутствие поведенческих реакций при повторяемых или продолжительно действующих раздражителях, которые не имеют серьезных последствий и не несут в данный момент сколько-нибудь важной информации для организма. Привыкание считается наиболее распространенной формой научения.
Отличительной особенностью такой формы приобретения опыта является не приобретение новых поведенческих реакций, а утрата или ослабление уже имеющихся.
Биологическое значение привыкания заключается в том, что для выживания или улучшения условий существования организм должен уметь различать существенные и несущественные для его жизнедеятельности раздражители и подавлять реакции на несущественные, а также правильно реагировать на полезные или опасные раздражители.
Считают, что негативное научение характеризуется рядом особенностей, которые можно рассматривать и как правила использования привыкания в воспитании и дрессировке.
Однако и после выработки привыкания раздражитель продолжает восприни- маться животным. В этом легко убедиться. Если несколько усилить или ослабить раздражитель, он сейчас же вызовет реакцию.
Ориентировочная реакция в процессе воспитания и дрессировки имеет двоякое значение. С одной стороны для того, чтобы команда (раздражитель, сигнал, событие) было воспринято, нужно, чтобы оно могло вызвать ориентировочную реакцию (ориентированная ориентировочная реакция), которая позволяет "настроить" на него органы чувств. Без внимания восприятие невозможно и чем больше внимание будет привлечено новизной, сложностью или интенсивностью стимула (события или объекта), тем больше вероятность того, что стимул будет воспринят. Образование любого условного ответа начинается с ориентировочной реакции. Но с другой стороны, если ориентировочная реакция не исчезает или поведение переходит в оборонительное, научение становится невозможным.
Проявление ориентировочной реакции принято делить на два этапа:
- начальная реакция (тревога, удивление), характеризующаяся прекращением текущей деятельности и фиксацией позы;
- исследовательская реакция (внимание), проявляющаяся в повороте головы или в форме различных исследовательских рефлексов и характеризующаяся анализом раздражителя.
Снижая ориентировочную реакцию, привыкание способствует переходу к более сложной форме научения - условно-рефлекторной.
Латентное научение. Особенности непроизвольного научения. Впервые феномен латентного (скрытого, неявного) научения был обнаружен в лабораторных условиях на крысах, которые обследовали лабиринт без всякого подкрепления. Оказалось, что в дальнейшем крыса с таким опытом обучается проходить лабиринт быстрее и с меньшим количеством ошибок. Был сделан вывод, что в процессе обследования лабиринта, животное приобретает определенный опыт, который затем использует в организации целенаправленного поведения.
Также к латентному научению относится обучение не соответствующее ведущей мотивации. Так. голодную, но не испытывающую жажды крысу обучали проходить Т-образный лабиринт, в котором один из коридоров приводит к пище, а другой - к воде. Оказалось, что если впоследствии та же крыса будет испытывать жажду, то она начнет выбирать коридор с водой. Это означает, что процесс обучения шел и в отсутствие соответствующей мотивации.
Биологическое значение латентного научения заключается в том, что благодаря ему происходит накопление информации о свойствах внешнего мира, его образа или освоение двигательных реакций как возможно необходимых для построения поведения в будущем. Латентное научение не пассивно, в основе его лежит потребность в новой информации, проявляющаяся в форме исследовательского поведения и характеризуемая как любопытство. Потребность в новой информации, в конечном счете, обеспечивает возможность развития организма, обеспечивая его будущее.
Значение латентного научения в воспитании и дрессировке заключается в ознакомлении животного с теми стимульными ситуациями (обстановкой, раздражителями, их закономерными связями между собой и двигательными реакциями), в которых ему придется осваивать специальные навыки и работать. Это значительно облегчает процесс формирования нужного поведения. А если вы ненавязчиво, но многократно будете что-нибудь повторять, то даже сможете освоить это до навыка, причем не используя пищевых и других мотиваций. Потом вам понадобиться только придумать команду для этого действия.

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Katjusha,

Верун, не надо ко мне «взывать». Я как кролик в Винне-Пухе, и так с первого раза всё слышу…

Продолжаем…

Научение в форме классических условных рефлексов. На современном этапе (Ж. Годфруа, 1992) "можно выделить три категории научения, различающиеся по степени участия в них организма как целого. Речь идет о выработке 1) реактивного поведения, 2) оперантного поведения и 3) такого поведения, которое требует участия мыслительных процессов в обработке информации (когнитивное научение).
Когда создаются новые формы реактивного поведения, организм пассивно реагирует на какие-то внешние факторы и в нервной системе как бы незаметно и более или менее непроизвольно возникают изменения нейронных цепей информируются новые следы памяти. К таким типам научения относятся следующие (перечислены в порядке усложнения): привыкание и сенсибилизация, импринтинг и условные рефлексы.
Оперантное поведение - этой действия, для выработки которых нужно, чтобы организм активно "экспериментировал" с окружающей средой и таким образом устанавливал связи между различными ситуациями. Такие формы поведения возникают при научении путем проб и ошибок, методом формирования реакций и путем наблюдения.
К третьей группе относятся формы поведения, обусловленные когнитивным научением. Здесь уже речь идет не просто об ассоциативной связи между какими-то двумя ситуациями, а об оценке данной ситуации с учетом прошлого опыта и возможных ее последствий. К такому типу научения можно отнести латентное научение, выработку психомоторных навыков, инсайт и в особенности научение путем рассуждений".
Таким образом, классический условный рефлекс относится к элементарным формам научения.
Динамический стереотип. Под динамическим стереотипом понимают зафиксированную систему условных и безусловных рефлексов, объединенных в единый функциональный комплекс, образующийся под влиянием стереотипно повторяющихся изменений и воздействий внешней и внутренней среды организма.
Неизменный, стереотипный порядок следования раздражителей получил название внешнего стереотипа.
Динамический стереотип вырабатывается с трудом, но образовавшись, приобретает инертность и при неизменных условиях существования становится все прочнее и прочнее. Переделка динамического стереотипа возможна, но представляет большую трудность для нервной системы.
Научение на основе образования инструментальных условных рефлексов (оперантное научение).Отцом инструментальной формы научения считается Э. Торндайк, который еще в конце 19 века назвал такую форму научения обучением "методом проб, ошибок и случайного успеха". Но основной вклад в изучение закономерностей образования инструментальных условных рефлексов внес американский ученый Беррес Фредерик Скиннер. Предложенное им определение оперантного научения и оперантного условного рефлекса сейчас наиболее употребимы при характеристике инструментальной формы научения. Может быть не очень систематично, но популярно и талантливо оперантный метод научения и оперантный метод дрессировки изложен в работах американского психолога и дрессировщика Карен Прайор.
В противовес методике И. П. Павлова, Скиннер разработал методику свободного оперантного поведения, при которой животному позволяют совершать различные действия, нужные из которых подкрепляют. Чаще всего для таких опытов выбирались крысы и голуби, хотя использовались и другие животные, а также человек.
При образовании инструментальных условных рефлексов основную роль играет "внутрення активность животного" - его потребность и мотивация.
Имитационное научение. Инстинктивное подражание (взаимная стимуляция) и настоящее имитационное научение. Имитационным научением или подражанием называют особую форму научения у животных в условиях общения, когда одно животное следует примеру другого.
Различают инстинктивное подражание у животных (взаимную стимуляцию), например, присоединение животных к кормящимся особям, бегство, реакцию следования и т. п. У собак инстинктивное подражание можно наблюдать при групповых занятиях по развитию злобы и недоверчивости к посторонним, исполнению команды "ГУЛЯЙ!". Таким же образом одна собака может научить другую подбирать пищу с земли или играть с предметом.
Настоящее имитационное научение происходит тогда, когда расширяется и обогащается врожденный репертуар поведения путем заимствования чужого опыта, чаще всего подражания детенышей действиям взрослых особей.
Установлено, что животные с первых дней рождения копируют поведение матери по отношению к животным своей стаи, животным другого вида и человеку. Позднее происходит подражание пищедобывательному поведению и оборонительным реакциям.
Значение имитационного научения в ранний период жизни огромно. Лишение возможности подражания животным своего вида приводит к необратимым изменениям поведения, так как подражание у животных является "социальным" способом передачи информации.
Для обучения методом подражания используют хорошо отдрессированную послушную собаку. Лучшие результаты достигаются при использовании собаки более старшего возраста, живущей совместно с молодой, что связано с доминированием. Например, у обезьян подражание более вероятно, если инициатива исходит от доминирующих особей.
Форма научения на основе доминанты. Использование явления доминанты в дрессировочном процессе. К этой форме научения относятся случаи чрезвычайно быстрого образования условно-рефлекторной реакции (1-2 сочетания стимула и подкрепления), на базе гипертрофированной, господствующей потребности (доминанты).
Явление доминанты было открыто А. А. Ухтомским и определено им как "достаточно стойкое возбуждение, протекающее в центрах (мозга) в данный момент, имеющее значение господствующего фактора в работе прочих центров: накапливающее возбуждение из отдаленных источников, но тормозящее способность других центров реагировать на импульсы, имеющие к ним прямое отношение".
Развитие доминанты основывается на тех же закономерностях что и мотивации и, вероятно, отличается только величиной лежащей в ее основе потребности. При доминанте величина потребности становится критической, неудовлетворение ее в данный момент может привести к опасным последствиям для организма, а то и смерти.
Внешне доминанта характеризуется полным подчинением всех прочих реакций организма, которые ведут или могут привести к снятию (удовлетворению доминантной потребности) или снижению состояния доминанты. Наиболее ярким примером доминанты является половая, знакомая многим владельцам половозрелых кобелей. Хотя считается, что кроме основных, пищевой, половой, оборонительной -доминант, любая потребность может привести к формированию доминанты.
Используя форму научения на основе доминанты, следует помнить, что само состояние доминанты является сильным стрессом для животного. Острая или дли- тельная конфликтная ситуация изменяет свойства нейронов мозга, создавая тем самым застойный очаг возбуждения - застойную доминанту - и формируя патологические доминантные изменения функций мозга, что может привести к срыву высшей нервной деятельности или запредельному торможению. Особенно осторожно следует обращаться с молодыми животными, у которых состояние доминанты формируется очень быстро.
Когнитивные формы научения. Образное (психонервное) научение по И. С. Бериташвили. Элементарная рассудочная деятельность по Л. В. Крушинскому. Инсайт и перенос. Вероятностное прогнозирование. Когнитивное научение объединяет высшие формы обучения, свойственные в большей степени взрослым животным с высокоразвитой нервной системой и основанные на ее свойстве формировать целостный образ окружающей среды. При когнитивных формах научения происходит оценка ситуации, в которой участвуют высшие психические процессы; при этом используется как прошлый опыт, так и анализ имеющихся возможностей, и в результате формируется оптимальное решение.
Интеллектуальные возможности животных. Мы как-то привыкли к мысли, что даже высокоорганизованные животные не способны к формированию понятий. Такое представление основано прежде всего на гипотезе о единстве мышления и речи, а не на экспериментальных данных. Хайкин А. В. (1993) считает, что вопреки бытующим представлениям, теории, обосновывающей необходимую связь формирования понятий с работой речевых механизмов 2-й сигнальной системы, И. П. Павловым создано не было. И делает вывод: тезис о невозможности появления способности к формированию понятий уже на дочеловеческом этапе эволюции у не обладающих словесной речью животных не является теоретически обоснованным утверждением. То есть наличие мыслительных (интеллектуальных) способностей и возможностей животных теоретически допускается, хотя экспериментально не доказано, но, и что должно внушать оптимизм, не опровергнуто.
Методы и способы, при помощи которых мы пытаемся оценить разумную деятельность животных обычно группируют так: 1) методики, связанные с подтягиванием приманки, привязанной к одной из многих рядом расположенных тесемок, бечевок, для установления возможности улавливания животными связей и соотношений между различными объектами; 2) использование животными в качестве примитивных орудий различных предметов, построение пирамид для реализации своих потребностей, которые непосредственно не могут быть удовлетворены; 3) обходные задачи с жесткими и переменными лабиринтами, на пути к цели, которая не всегда находится в пределах постоянной видимости для животного, для этого на пути следования располагаются препятствия; 4) отсроченные реакции активного выбора, требующие удержания в памяти следов от раздражителя в виде образа или представления как элементов сложных психических процессов; 5) выбор на образец (метод парных предъявлений) для изучения тождества, общности, дискриминации сигналов, их формы, очертаний, размеров и др.; 6) проблемные ситуации в различных лабиринтах, клетках и т. д. -анализ инсайта; 7) рефлексы на перенос опыта в новые условия как методика отражения элементарных форм обобщения; 8) экстраполяция направления движения раздражителя, способность к оперированию эмпирической размерностью фигур; 9) обучение начаткам языка (язык жестов, знаков, складывание из разноцветных пластиковых фишек разной формы фраз и выражение новых предложений и т.д., звуковые коммуникации; 10) изучение группового поведения, общественная кооперация; 11) ЭЭГ-исследования сложных форм поведения и математическое моделирование.
На основании проведенных опытов Л. В. Крушинский разделяет различные виды животных по уровню элементарной рассудочной деятельности (способности к экстраполяции) на несколько групп:
Первая группа - обезьяны, дельфины и бурые медведи.
Вторая группа - красные лисицы, волки, собаки, корсаки и енотовидные собаки. Со второй группой млекопитающих сравнимы вороны.
Третья группа - серебристо - черные лисицы и песцы.
Четвертая группа - кошки. www.gsd-online.ru
Пятая группа - мышевидные грызуны и зайцеообразные. Хотя пасюки иногда решали предложенные задачи получше собак.

бонифацеф · Ср Апр 06, 2011 7:23 am

до этого момента распечатано

Katjusha · Ср Апр 06, 2011 10:27 am

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Сейчас, пожалуй, начнётся самое интересное и для многих желаемое знание. Разговор пойдёт о способах, об их многообразии. Нам и остаётся то «мелочь» - выбрать нужный. Но практика подсказывает, что используется некий взаимопроникающий экстракт, учитывающий всё лучшее из многого.

Образное (психонервное) научение. В 1935 году появилась концепция И. С. Бериташвили, заключающаяся в том, что у всех позвоночных животных и человека имеется особая форма деятельности мозга - психонервная (или образная память), служащая основанием так называемой "одномоментной формы научения", то есть рефлекторным реакциям, образующимся после однократного сочетания раздражителя и подкрепления.
Суть психонервного научения состоит в том, что у животных возникает определенный образ внешней среды и собственных действий, если эта информация связана с биологически важным для животного результатом (утоление сильного голода, жажды, оборонительное поведение и т.п.). Образ собственных действий, приводящих к подкреплению, сохраняется и каждый раз воспроизводится, если животное попадает в ту же внешнюю среду.
Элементарная рассудочная деятельность. Поведение животного, по Л. В. Крушинскому, строится из трех основных компонентов: инстинктивного, условнорефлекторного и рассудочной деятельности (разума). Наиболее характерное свойство элементарной рассудочной деятельности животных заключается в их способности улавливать простейшие эмпирические законы, связывающие предметы и явления окружающей среды, и возможности оперировать этими законами при построении программ поведения в новых ситуациях.
Инсайт. К формированию поведения и научению в результате элементарной рассудочной деятельности близко научение по типу инсайта или озарение.
Под инсайтом понимается, что животные могут решать задачи не методом проб и ошибок, не путем накопления статистического материала, а посредством озарения - без предварительного обучения решению аналогичных задач.
Такое научение изучается, как правило, на обезьянах с решением задач, требующих манипуляций с различными орудиями, или на крысах при прохождении ими лабиринтов разной степени сложности. Однако в 1938 году в опыте ученого Сэрриса собака в форме инсайта решила задачу - достала высоко подвешенную кость, пододвинув по нее ящик на который и вспрыгнула. Вероятно, каждый имеющий собаку может припомнить хотя бы один случай озарения своего питомца.
Вероятностное прогнозирование. Под вероятностным прогнозированием понимается предвосхищение будущего, основанное на вероятностной структуре прошлого опыта и информации о наличной ситуации (А. С. Батуев). Оба этих фактора служат основой для создания гипотезы о предстоящем будущем, причем каждой из них придается определенная вероятность. В соответствии с таким прогнозом осуществляется подготовка к действиям в предстоящей ситуации, приводящим к наиболее вероятному достижению цели, как считал Н. А. Бернштейн.
Дрессировка как научение. Методы дрессировки. Способы дрессировки (способы наведения, наталкивания, пассивной флексии, отбора поведения, усиления поведенческого признака, редукции поведенческого акта, альтернативного поведения, игрового поведения, имитационный способ, способ оборонительного поведения, способ агрессивно-оборонительного поведения). Теория дрессировки реализуется через свои методы. Метод дрессировки можно определить как совокупность специфических теоретических и практических положений, определяющих действия дрессировщика в процессе формирования поведения животного. В отличие от методики, способа и приема дрессировки М.д. определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе закономерности соответствующей формы научения.
Под способом понимают такое воздействие на животное, которое приводит к воспроизведению (появлению) нужных дрессировщику действий или сохранению необходимых поз.
Хотя, по словам К. Прайор, "способов дрессировки существует столько, сколько дрессировщиков, способных их придумать", однако наиболее употребимы следующие.
СПОСОБ НАВЕДЕНИЯ, который заключается в том, что дрессировщик вызывает нужное ему движение, предлагая животному следовать за кусочком пищи или рукой. В. Л. Дуров называл этот способ "жестикуляцией" и понимал под этим "комплекс движений, которые наводят животное на нужное движение". К этому способу относится и способ "мишени", описанный К. Прайор, заключающийся в инициировании двигательной реакции животного при помощи движения рукой или каким-либо предметом (мишенью), манипулируя которыми можно вызывать достаточно сложное двигательное поведение животных. Мы часто инстинктивно используем этот способ -похлопываем рукой по бедру, приглашая собаку подойти или по дивану, когда хотим, чтобы она вспрыгнула на него. Когда мы берем в руку кусочек лакомства и предлагаем собаке следовать за ним - мы пользуемся способом наведения.
СПОСОБ НАТАЛКИВАНИЯ, когда дрессировщик при помощи направляющих (подталкивающих) воздействий рук, поводка, не приводящих к боли или неприятным ощущениям для животного, добивается воспроизведения нужного действия. Таким образом мы можем дать понять собаке, что от нее требуется, главное вовремя прекратить вспомогательные действия, иначе собака включит их в состав вашей команды.
СПОСОБ ПАССИВНОЙ ФЛЕКСИИ, суть которого заключается в том, чтобы придать животному необходимую позу или помочь ему сделать нужное движение. Такой способ возможен при условии если животное не сопротивляется воздействиям дрессировщика, например, при научении собаки подавать лапу. В оперантной дрессировке этот способ получил название "лепки", так как дрессировщик как был лепит ту или иную позу. Именно таким способом иногда обучают детей писать буквы - взрослый человек берет руку ребенка в свою и помогает ему совершить правильные движения.
СПОСОБ ОТБОРА ПОВЕДЕНИЯ, когда при естественном поведении животного положительно подкрепляются нужные и отрицательно - ненужные действия. А. В. Дурова-Садовская назвала этот способ "подлавливанием". По Скиннеру этот способ заключается в том, что весь путь от исходного поведения (еще до начала обучения) до конечной реакции, которую исследователь стремится выработать у животного, разбивается на несколько этапов.
СПОСОБ УСИЛЕНИЯ ПОВЕДЕНЧЕСКОГО ПРИЗНАКА, который заключается в том, что подкрепляется все более отличающийся в нужном направлении (или более выраженный) вариант поведенческого акта. К. Прайор называет такой способ "спосо- бом последовательного приближения" именно этот способ она использовала как основной для дрессировки дельфинов, например для увеличения высоты прыжка;
СПОСОБ СОКРАЩЕНИЯ (РЕДУКЦИИ) ПОВЕДЕНЧЕСКОГО АКТА до его отдельного элемента. Например, путем положительного подкрепления только одного из элементов. Редуцируя поведенческий акт, В. Л. Дурову удалось отработать навыки дутья в музыкальную трубу и произнесение слова "мама" собакой.
СПОСОБ АЛЬТЕРНАТИВЫ (альтернативного поведения), при котором дрессировщик создает такие условия (иногда даже непосредственно не воздействуя на животное: например, при помощи реквизита), которые допускают совершение лишь единственно возможного движения. Именно так называется один из старинных способов обучения собаки двигаться рядом с дрессировщиком, когда он движется с ней вдоль забора - собакой к забору.
СПОСОБ ИГРОВОГО ПОВЕДЕНИЯ (особенно эффективен для молодых или любящих играть животных). При этом используется потребность в игре, когда возможность поиграть является и подкреплением. Для применения такого способа создается игровая ситуация и предлагается форма игры, которая должна представлять нужное дрессировщику действие.
ИМИТАЦИОННЫЙ СПОСОБ (способ подражания), особенностью которого является то, что оно одновременно выступает и как метод (имитационный метод научения).
СПОСОБ ОБОРОНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ или избегания, когда добиваются нужного поведения при помощи болевых или неприятных воздействий, избегая которые, животные и совершают желаемое действие. Например, неприятные или болевые рывки, удары, болезненные надавливания, ожидание боли (страх), способные вызвать изменение поведения животного, нужные дрессировщику - оборонительное поведение. Ка:к правило при помощи этого способа отрабатывается движение собаки рядом с дрессировщиком, посадки и укладки.
СПОСОБ АГРЕССИВНО-ОБОРОНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ: при нем на животное оказывают воздействия такого качества и такой силы, избавиться от которого собака может только посредством агрессивно-оборонительного поведения. Эффект способа заключается в том, что от опасного раздражителя можно избавиться двояко - 1) уйти (убежать) из сферы его действия; 2) уничтожить его атакуя. Ваша задача заключается в том, чтобы вызвать у собаки желание следовать второму пути. Со временем команда, предшествующая агрессивному состоянию и соответствующему инструментальному действию, или ситуация, связанная с этим, становятся сигнальными, то есть образуются не только инструментальные рефлексы, но и условные рефлексы на состояние. Указанные способы можно использовать при любой форме научения (методе дрессировке), но эффективность их при этом будет различной. Очень часто при отработке конкретного навыка последовательно или параллельно используются несколько способов. Выбор того или иного способа дрессировки определяется возрастом и породой собаки, стоящей перед дрессировщиком задачей, его опытом, интуицией, а то и вкусом. И очень часто "быстрые" способы не являются самыми лучшими.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ: импринтинг, депривация, ранняя сенсорная деприва-ция, постнатальный период, негативное научение, угашение, ориентировочная реакция, избыточное предъявление раздражителя, латентное научение, непроизвольное научение, инструментальный (оперантный) условный рефлекс, оперантное по- ведение, вариабельный режим подкрепления, стимул, имитационное научение (подражание), взаимная стимуляция (инстинктивное подражание), метод дрессировки, способ дрессировки, наведение, наталкивание, пассивная флексия, отбор поведения, альтернативное поведение, игровое поведение, способ оборонительного поведения, способ агрессивно-оборонительного поведения.

ruslada · Пт Апр 08, 2011 10:36 am

Агар, спасибо, очень интересно. Для себя нашла много нового. Буду ждать продолжения.

Osta · Сб Апр 09, 2011 4:58 am

Агар, спасибо. К.Прайор "Не рычите на собаку" я в магазине
видела. А вот Крушинского только в интернете, лишь отдельные статьи.

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Osta, Честно говоря, Прайор лично мной всерьёз не воспринимается. Читается легко, но системность, разбавленная чужими высказываниями и разработками, явно страдает. Конечно, как продукт спроса её публикации не хуже других подобных, но изначальных авторов читать полезней. А так, как говориться - «для широкого круга интересующихся».

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Возможно и не все из Вас стремятся к столь почётному определению как спортсмен, но знать основные принципы возникновения этого феномена, занятно.

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ. Спортивные результаты зависят не только от личной подготовленности спортсмена, а в значительной степени и от подготовки собаки.
Практика показывает, что лучшие спортивные результаты достигаются лишь в том случае, если функциональные и технические данные спортсмена соответствуют физическому развитию собаки и степени ее дрессированности.
Особенно важную роль играет сознательное, активное и творческое отношение самого спортсмена к тактической подготовке. Тактику и технику преодоления трассы нужно усвоить настолько хорошо, чтобы их можно было автоматически применять на соревнованиях.
При подготовке к соревнованиям на первый план выдвигается комплексная специализированная подготовка спортсмена и собаки, создание (воспитание) пары, сочетающей в себе высокие функциональные и технические возможности спортсмена с отличной степенью дрессировки и хорошим физическим состоянием собаки.
Для целенаправленной подготовки спортсмена к соревнованию из числа дрессировщиков, желающих заниматься спортом с собаками комплектуются следующие группы:
1. группа начинающих спортсменов
2. переходная группа
3. группа спортивного совершенствования
Эти группы формируются с учетом подготовленности и возраста спортсменов. До начала комплексной подготовки спортсмены должны пройти первый этап - общую подготовку в группах начинающих спортсменов.
Основными задачами этого этапа являются:
- укрепление здоровья и закаливание организма занимающихся;
- выработка привычки к систематическим занятиям;
- обучение самостоятельному ведению спортивной борьбы;
- обучение методам дрессировки и установление тесного контакта в действиях спортсмена и дрессировщика.
По мере приобретения хорошей разносторонней физической подготовленности, усвоения основных методов и способов дрессировки собак переходят ко второму этапу - этапу специальной подготовки в переходных группах. Это означает, что тренировка спортсмена и дрессировка собаки становятся более специфическими.
В данный период уделяется внимание повышению уровня разносторонней физической, специальной и технической подготовленности, развитию быстроты, выносливости, силы, ловкости, скоростно-силовых качеств, совершенствованию спортивной техники дрессировщика совместно с собакой, ведению борьбы и психологической подготовке, привитию навыков и умения анализировать результаты выступления в соревнованиях и работы, проделанной за определенный период подготовки.
И наконец, на последнем этапе спортивного совершенствования оттачивается спортивное мастерство. Основными задачами этого этапа являются: дальнейшее повышение общей и специальной физической подготовленности спортсмена и собаки, становление высокой спортивной формы, дальнейшее совершенствование технической оснащенности безукоризненное выполнение упражнений с собакой независимо от внешних раздражителей и погодных условий, воспитание волевых качеств и тактического мышления. Специальная тренировка проводится в этот период весьма интенсивно, все другие упражнения играют вспомогательную роль.
На всех этапах необходимо систематически проводить теоретические и практические занятия, обязательно выполнять планы учебно-тренировочных и дрессировочных занятий, контрольные нормативы, регулярно участвовать в соревнованиях, осуществлять лечебно-профилактические мероприятия.
Подготовка спортсмена - это многолетний, круглогодичный, систематический процесс, направленный на достижение физического совершенства и высоких спортивных результатов. Форсированная тренировка, натаскивание спортсмена на какой-то результат не дают выступающим устойчивости и, кроме того, они вредны для здоровья.
ПОДБОР СОБАКИ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ. Для занятия спортом можно работать с собаками любых пород. Но для достижения высоких спортивных результатов важно правильно подобрать и подготовить собаку. Только собака с сильной нервной системой, смелая, хорошо управляемая, подвижная, анатомически правильно сложенная, хорошо дрессированная поможет спортсмену достичь высоких результатов. Особую значимость имеет подбор собаки по типу поведения, активности и твердости характера, которые в основном характеризуют ее рабочие качества и возможность использования в соревнованиях.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНА. Успешная физическая и техническая подготовка спортсмена в большей степени зависит от психологии ощущений и восприятия, психологии эмоций, психологии личности и коллектива (команды).
Ощущение и восприятие окружающего мира у каждого человека сугубо индивидуальны. Человек готов воспринимать в первую очередь то, что его интересует. На ощущение и восприятие оказывают влияние общее самочувствие, утомление, эмоциональное настроение. Стабильность ощущений и восприятия, их соответствие реальной обстановке - одна из основ устойчивых результатов в выполнении основных упражнений. Изменение ощущений и восприятия в период соревновательного возбуждения - частая причина «непонятных» неудач спортсмена.
Большое воздействие на работу двигательного аппарата и общее состояние спортсмена оказывают положительные и отрицательные эмоции. В этой связи очень важно уметь разумно регулировать в желаемом направлении эмоциональное состояние спортсмена. Тренер и спортсмен должны знать простые и доступные приемы снятия эмоционального напряжения и приемы повышения эмоционального тонуса. Особое место занимает борьба с эмоцией «страха» преодоления препятствий (в летнем многоборье), с неуверенностью при гранатометании и выполнении стрельбы (летнее и зимнее многоборье), а зачастую и неуверенность в действиях собаки.
В психологической подготовке серьезное значение имеет воспитание у спортсмена таких качеств, как инициативность, смелость, решительность и уверенность в своих силах. Воздействие коллектива может избавить спортсмена от недостаточной собранности, излишнего самомнения, грубости, дает возможность правильно оценивать свои силы и т.д. Индивидуальный подход к спортсмену основан на знании тренером индивидуальных психологических особенностей каждого спортсмена, обусловленных свойствами нервной системы. К основным свойствам нервной системы относятся: сила - слабость, уравновешенность - неуравновешенность, подвижность - инертность. Эти свойства нервной системы во многом определяют поведение спортсмена, его характер и его деятельность.
ПРИ ИНДИВИДУАЛЬНОМ ПОДХОДЕ К СПОРТСМЕНУ УЧИТЫВАЮТ И ИЗУЧАЮТ:
- моральные качества - целенаправленность, коллективизм, чувство ответственности, дисциплинированность, трудолюбие, сознательность, инициативность, общительность, доброжелательность, требовательность к себе и другим, самолюбие, самокритичность, уважение к товарищам и тренеру;
- волевые качества - активность, самостоятельность, настойчивость, решительность, уверенность в своих силах, самообладание;
- эмоциональные проявления - внушаемость, мнительность, интенсивность переживаний, отношение к спортивным успехам и неудачам, наличие срывов во время тренировок и соревнований.
Индивидуальный подход к спортсмену в сочетании с коллективным воздействием служит залогом успеха.
Для нормального хода учебно-тренировочного процесса важно создать в коллективе здоровый психологический климат.
Спорт с собаками имеет свои особенности по сравнению с другими видами спорта И прежде всего, это собака, которой нужно управлять в ходе соревнований, в результате чего внимание спортсмена раздваивается.
Все вышеперечисленные особенности должны учитываться тренером при подготовке спортсменов.
Нередко спортсмен, физически хорошо подготовленный и показывающий высокие результаты на тренировках, неудачно выступает в соревнованиях. Причиной тому может быть чувство страха, возникающее, например, при преодолении того или иного препятствия (боязнь упасть и получить травму), переживания, связанные с неудачами случившимися ранее, с общей неподготовленностью в техническом отношении, с плохой работой собаки.
Не каждый спортсмен признается тренеру о владеющем им чувстве страха. Именно поэтому тренер должен знать индивидуальные особенности каждого спортсмена и в соответствии с ними вести морально-психологическую подготовку.
Чувство страха и неуверенность в своих действиях легче преодолеваются спортсменами, в совершенстве овладевшими техникой преодоления препятствий. Однако следует помнить, что механическое повторение упражнений на одних и тех же снарядах и учебно-тренировочных площадках приводит к выработке стереотипных мышечных ощущений, которые разрушаются под воздействием сильных эмоциональных переживаний. Это происходит потому, что более сильные эмоциональные переживания (волнения перед стартом, наличие более сильного соперника, но визна снарядов, зрители, голос комментатора и т. п.) подавляют выработанный стереотип, и спортсмен показывает результат хуже своих возможностей.
Во избежание этого на тренировках необходимо организовывать между спортсменами активный обмен своими ощущениями при преодолении трассы соревнований (тренировок). На первых порах такой словесный анализ ощущений дается с трудом даже опытным спортсменам, но в дальнейшем он будет приобретать все более активный и направленный характер и позволит тренеру выявить причины возникновения нежелательных ощущений. Кроме того, занятия следует проводить в различных условиях, на различных площадках, с другими снарядами и покрытием.
Важно воспитать у спортсмена хладнокровное отношение к внешним воздействиям: аплодисментам, зрителям, судьям, голосу информатора и т.д. Хладнокровие и невосприимчивость к посторонним раздражителям вырабатываются при организации тренировок в условиях, приближенных к соревновательным. Организовать такие условия тренировок не всегда представляется возможным, поэтому рекомендуется проводить товарищеские встречи, показательные выступления с большим количеством участников и зрителей.
Спортивная форма достигается на протяжении значительного периода подготовки. Готовность же к конкретному соревнованию создается в процессе предсо-ревновательной подготовки.
Готовность или неготовность к соревнованию не может быть только технической или психологической. Готовность - это целостное состояние личности спортсмена, мобилизовавшего свои психологические, физические и технические возможности.
Большую роль в достижении готовности спортсмена к соревнованиям имеет слово тренера. Здесь недопустимы обман, надуманность.
Тренер должен на протяжении всего предсоревновательного периода формировать у спортсмена уверенность в том, что на соревновании он может добиться намеченного результата и успешно бороться с основными соперниками, невзирая на их титулы.
Полная информация спортсмена о реальных возможностях противников способствует правильной оценке своих сил.
В условиях соревнований успех в значительной степени зависит от психологических факторов и от того, как с ними справится спортсмен. По мере приближения старта мысли спортсмена сосредоточены на результате. В соответствующий момент перед выходом на старт или уже на старте отрицательные эмоции могут достигнуть такой степени, что спортсмен не сможет с ними справиться. Отрицательные эмоциональные переживания сопровождаются сильными вегетативными реакциями, нарушениями мышечно-двигательных представлений, изменением поведения. Если спортсмен не сумеет справиться с такими переживаниями, то он не сможет успешно выступить и добиться хороших результатов.
Помочь в таких случаях может только непосредственная подготовка к выполнению упражнений. И каждый спортсмен должен владеть способами такой подготовки.
Под непосредственной подготовкой к выполнению понимают специально разработанный и усвоенный спортсменом план действий: приемы идеомоторной подготовки, контроль и исправление своего эмоционального состояния в период после начала разминки до момента вызова на старт и начала выступления.
К непосредственной подготовке приступают стразу после разминки и заканчивают с началом выступления спортсмена. Идеомоторной подготовкой называют мысленную проработку всей трассы соревнований. Сначала спортсмен под контролем тренера проговаривает вслух все элементы упражнения, зрительно представляя себя на трассе соревнований. Затем переходят к выполнению мысленной «проработки» упражнений на время.
Как показывает опыт, время, потраченное на мысленное выполнение, почти соответствует времени действительного выполнения. Обусловлено такое совпадение во времени тем обстоятельством, что при мысленном выполнении упражнений и при действенном выполнении импульсы от коры головного мозга поступают к мышцам и вызывают такие же мышечно-двигательные представления. Таким образом, идеомоторная подготовка способствует формированию и закреплению мышечно-двигательных представлений и является продолжением разминки. Идеомоторное «проделывание» упражнений способствует улучшению эмоционального состояния, так как в это время спортсмен сосредотачивает внимание на упражнениях, на самом себе и меньше подвергается влиянию волнения, нервозности, воздействию побочных помех.
Количество идеомоторных проработок для спортсменов разное. Спортсменам с сильной нервной системой достаточно одной-двух; со слабой нервной системой -трех-четырех проработок.
Спортсмен должен знать особенности трассы, возможности основных конкурентов (технические результаты в подобных соревнованиях).
Спортсмену для успешной подготовки нужно от трех до пяти лет. Собаки наиболее устойчивые результаты показывают в возрасте трех-шести лет. В возрасте до трех лет собаки выступают в соревнованиях очень неровно, поскольку нервная система и другие функциональные системы организма еще не полностью сформирова- ны и окрепли, а в возрасте старше шести лет многие собаки теряют свои спортивные качества, силу и подвижность процессов торможения и возбуждения и не в состоянии переносить большие нагрузки.

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Продолжение...

Для целенаправленной подготовки спортсмена к соревнованию из числа дрессировщиков, желающих заниматься спортом с собаками комплектуются следующие группы:

1. группа начинающих спортсменов
2. переходная группа
3. группа спортивного совершенствования
Эти группы формируются с учетом подготовленности и возраста спортсменов. До начала комплексной подготовки спортсмены должны пройти первый этап - общую подготовку в группах начинающих спортсменов.
Основными задачами этого этапа являются:
- укрепление здоровья и закаливание организма занимающихся;
- выработка привычки к систематическим занятиям;
- обучение самостоятельному ведению спортивной борьбы;
- обучение методам дрессировки и установление тесного контакта в действиях спортсмена и дрессировщика.
По мере приобретения хорошей разносторонней физической подготовленности, усвоения основных методов и способов дрессировки собак переходят ко второму этапу - этапу специальной подготовки в переходных группах. Это означает, что тренировка спортсмена и дрессировка собаки становятся более специфическими.
В данный период уделяется внимание повышению уровня разносторонней физической, специальной и технической подготовленности, развитию быстроты, выносливости, силы, ловкости, скоростно-силовых качеств, совершенствованию спортивной техники дрессировщика совместно с собакой, ведению борьбы и психологической подготовке, привитию навыков и умения анализировать результаты выступления в соревнованиях и работы, проделанной за определенный период подготовки.
И наконец, на последнем этапе спортивного совершенствования оттачивается спортивное мастерство. Основными задачами этого этапа являются: дальнейшее повышение общей и специальной физической подготовленности спортсмена и собаки, становление высокой спортивной формы, дальнейшее совершенствование технической оснащенности безукоризненное выполнение упражнений с собакой независимо от внешних раздражителей и погодных условий, воспитание волевых качеств и тактического мышления. Специальная тренировка проводится в этот период весьма интенсивно, все другие упражнения играют вспомогательную роль.
На всех этапах необходимо систематически проводить теоретические и практические занятия, обязательно выполнять планы учебно-тренировочных и дрессировочных занятий, контрольные нормативы, регулярно участвовать в соревнованиях, осуществлять лечебно-профилактические мероприятия.
Подготовка спортсмена - это многолетний, круглогодичный, систематический процесс, направленный на достижение физического совершенства и высоких спортивных результатов. Форсированная тренировка, натаскивание спортсмена на какой-то результат не дают выступающим устойчивости и, кроме того, они вредны для здоровья.
ПОДБОР СОБАКИ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ. Для занятия спортом можно работать с собаками любых пород. Но для достижения высоких спортивных результатов важно правильно подобрать и подготовить собаку. Только собака с сильной нервной системой, смелая, хорошо управляемая, подвижная, анатомически правильно сложенная, хорошо дрессированная поможет спортсмену достичь высоких результатов. Особую значимость имеет подбор собаки по типу поведения, активности и твердости характера, которые в основном характеризуют ее рабочие качества и возможность использования в соревнованиях.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНА. Успешная физическая и техническая подготовка спортсмена в большей степени зависит от психологии ощущений и восприятия, психологии эмоций, психологии личности и коллектива (команды).
Ощущение и восприятие окружающего мира у каждого человека сугубо индивидуальны. Человек готов воспринимать в первую очередь то, что его интересует. На ощущение и восприятие оказывают влияние общее самочувствие, утомление, эмоциональное настроение. Стабильность ощущений и восприятия, их соответствие реальной обстановке - одна из основ устойчивых результатов в выполнении основных упражнений. Изменение ощущений и восприятия в период соревновательного возбуждения - частая причина «непонятных» неудач спортсмена.
Большое воздействие на работу двигательного аппарата и общее состояние спортсмена оказывают положительные и отрицательные эмоции. В этой связи очень важно уметь разумно регулировать в желаемом направлении эмоциональное состояние спортсмена. Тренер и спортсмен должны знать простые и доступные приемы снятия эмоционального напряжения и приемы повышения эмоционального тонуса. Особое место занимает борьба с эмоцией «страха» преодоления препятствий (в летнем многоборье), с неуверенностью при гранатометании и выполнении стрельбы (летнее и зимнее многоборье), а зачастую и неуверенность в действиях собаки.
В психологической подготовке серьезное значение имеет воспитание у спортсмена таких качеств, как инициативность, смелость, решительность и уверенность в своих силах. Воздействие коллектива может избавить спортсмена от недостаточной собранности, излишнего самомнения, грубости, дает возможность правильно оценивать свои силы и т.д. Индивидуальный подход к спортсмену основан на знании тренером индивидуальных психологических особенностей каждого спортсмена, обусловленных свойствами нервной системы. К основным свойствам нервной системы относятся: сила - слабость, уравновешенность - неуравновешенность, подвижность - инертность. Эти свойства нервной системы во многом определяют поведение спортсмена, его характер и его деятельность.
ПРИ ИНДИВИДУАЛЬНОМ ПОДХОДЕ К СПОРТСМЕНУ УЧИТЫВАЮТ И ИЗУЧАЮТ:
- моральные качества - целенаправленность, коллективизм, чувство ответственности, дисциплинированность, трудолюбие, сознательность, инициативность, общительность, доброжелательность, требовательность к себе и другим, самолюбие, самокритичность, уважение к товарищам и тренеру;
- волевые качества - активность, самостоятельность, настойчивость, решительность, уверенность в своих силах, самообладание;
- эмоциональные проявления - внушаемость, мнительность, интенсивность переживаний, отношение к спортивным успехам и неудачам, наличие срывов во время тренировок и соревнований.
Индивидуальный подход к спортсмену в сочетании с коллективным воздействием служит залогом успеха.
Для нормального хода учебно-тренировочного процесса важно создать в коллективе здоровый психологический климат.
Спорт с собаками имеет свои особенности по сравнению с другими видами спорта И прежде всего, это собака, которой нужно управлять в ходе соревнований, в результате чего внимание спортсмена раздваивается.
Все вышеперечисленные особенности должны учитываться тренером при подготовке спортсменов.
Нередко спортсмен, физически хорошо подготовленный и показывающий высокие результаты на тренировках, неудачно выступает в соревнованиях. Причиной тому может быть чувство страха, возникающее, например, при преодолении того или иного препятствия (боязнь упасть и получить травму), переживания, связанные с неудачами случившимися ранее, с общей неподготовленностью в техническом отношении, с плохой работой собаки.
Не каждый спортсмен признается тренеру о владеющем им чувстве страха. Именно поэтому тренер должен знать индивидуальные особенности каждого спортсмена и в соответствии с ними вести морально-психологическую подготовку.
Чувство страха и неуверенность в своих действиях легче преодолеваются спортсменами, в совершенстве овладевшими техникой преодоления препятствий. Однако следует помнить, что механическое повторение упражнений на одних и тех же снарядах и учебно-тренировочных площадках приводит к выработке стереотипных мышечных ощущений, которые разрушаются под воздействием сильных эмоциональных переживаний. Это происходит потому, что более сильные эмоциональные переживания (волнения перед стартом, наличие более сильного соперника, но визна снарядов, зрители, голос комментатора и т. п.) подавляют выработанный стереотип, и спортсмен показывает результат хуже своих возможностей.
Во избежание этого на тренировках необходимо организовывать между спортсменами активный обмен своими ощущениями при преодолении трассы соревнований (тренировок). На первых порах такой словесный анализ ощущений дается с трудом даже опытным спортсменам, но в дальнейшем он будет приобретать все более активный и направленный характер и позволит тренеру выявить причины возникновения нежелательных ощущений. Кроме того, занятия следует проводить в различных условиях, на различных площадках, с другими снарядами и покрытием.
Важно воспитать у спортсмена хладнокровное отношение к внешним воздействиям: аплодисментам, зрителям, судьям, голосу информатора и т.д. Хладнокровие и невосприимчивость к посторонним раздражителям вырабатываются при организации тренировок в условиях, приближенных к соревновательным. Организовать такие условия тренировок не всегда представляется возможным, поэтому рекомендуется проводить товарищеские встречи, показательные выступления с большим количеством участников и зрителей. Спортивная форма достигается на протяжении значительного периода подготовки. Готовность же к конкретному соревнованию создается в процессе предсо-ревновательной подготовки.
Готовность или неготовность к соревнованию не может быть только технической или психологической. Готовность - это целостное состояние личности спортсмена, мобилизовавшего свои психологические, физические и технические возможности.
Большую роль в достижении готовности спортсмена к соревнованиям имеет слово тренера. Здесь недопустимы обман, надуманность.
Тренер должен на протяжении всего предсоревновательного периода формировать у спортсмена уверенность в том, что на соревновании он может добиться намеченного результата и успешно бороться с основными соперниками, невзирая на их титулы.
Полная информация спортсмена о реальных возможностях противников способствует правильной оценке своих сил.
В условиях соревнований успех в значительной степени зависит от психологических факторов и от того, как с ними справится спортсмен. По мере приближения старта мысли спортсмена сосредоточены на результате. В соответствующий момент перед выходом на старт или уже на старте отрицательные эмоции могут достигнуть такой степени, что спортсмен не сможет с ними справиться. Отрицательные эмоциональные переживания сопровождаются сильными вегетативными реакциями, нарушениями мышечно-двигательных представлений, изменением поведения. Если спортсмен не сумеет справиться с такими переживаниями, то он не сможет успешно выступить и добиться хороших результатов.
Помочь в таких случаях может только непосредственная подготовка к выполнению упражнений. И каждый спортсмен должен владеть способами такой подготовки.
Под непосредственной подготовкой к выполнению понимают специально разработанный и усвоенный спортсменом план действий: приемы идеомоторной подготовки, контроль и исправление своего эмоционального состояния в период после начала разминки до момента вызова на старт и начала выступления.
К непосредственной подготовке приступают стразу после разминки и заканчивают с началом выступления спортсмена. Идеомоторной подготовкой называют мысленную проработку всей трассы соревнований. Сначала спортсмен под контролем тренера проговаривает вслух все элементы упражнения, зрительно представляя себя на трассе соревнований. Затем переходят к выполнению мысленной «проработки» упражнений на время.
Как показывает опыт, время, потраченное на мысленное выполнение, почти соответствует времени действительного выполнения. Обусловлено такое совпадение во времени тем обстоятельством, что при мысленном выполнении упражнений и при действенном выполнении импульсы от коры головного мозга поступают к мышцам и вызывают такие же мышечно-двигательные представления. Таким образом, идеомоторная подготовка способствует формированию и закреплению мышечно-двигательных представлений и является продолжением разминки. Идеомоторное «проделывание» упражнений способствует улучшению эмоционального состояния, так как в это время спортсмен сосредотачивает внимание на упражнениях, на самом себе и меньше подвергается влиянию волнения, нервозности, воздействию побочных помех.
Количество идеомоторных проработок для спортсменов разное. Спортсменам с сильной нервной системой достаточно одной-двух; со слабой нервной системой -трех-четырех проработок.
Спортсмен должен знать особенности трассы, возможности основных конкурентов (технические результаты в подобных соревнованиях).
Особенно важную роль играет сознательное, активное и творческое отношение самого спортсмена к тактической подготовке. Тактику и технику преодоления трассы нужно усвоить настолько хорошо, чтобы их можно было автоматически применять на соревнованиях.

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Данный раздел курса ставит своей целью изучить основные моменты содержания и кормления собак, щенков с тем, чтобы проведя экспертизу собак на ринге эксперт, если это необходимо, мог дать профессиональную консультацию по улучшению физического состояния и содержания экспонируемой собаки. Особенно такие советы ценны для владельцев, выставляющих своих собак в классах щенков и юниоров. Иногда подобные консультации приходится давать для собак, выставляющихся в открытом, рабочем классах. Даже в классе победителей, владелец, ослепленный порой победами, не обращает большого внимания на то, что у собаки стала мягчить спина, нарушилась крепость пястей, появилась общая загруженность из-за накопления жировых отложений. Поэтому курсанту необходимо уяснить причины ухудшения физического состояния животного и возможные пути исправления того или иного недостатка, появившегося вследствие неправильного выращивания, содержания или кормления. К сожалению, иногда бывает и так, что проявившийся недостаток неисправим. В этом случае эксперт дает совет - как приостановить и не усугубить имеющийся недостаток в экстерьере.
Какими бы недостатками в физическом развитии или анатомическом сложении собака не обладала, эксперт должен найти пару добрых слов, оттеняющих тс или иные достоинства животного. В противном случае это может усугубить огорчение владельца, породит обиду и, что к сожалению приходилось иногда наблюдать, злобу к своей собаке, в чем она совершенно не виновата. Как бы то ни было, владелец с ринга должен уходить с чувством удовлетворения и желанием исправить в силу своих возможностей тот или иной недостаток.
СОДЕРЖАНИЕ И УХОД ЗА СОБАКАМИ. В собаководстве используются такие виды содержания животных: дворовое, квартирное, групповое и полевое.
При содержании на дворе (усадьбе) для животного выбирают место, удаленное от жилья на 10-15 м. Оно должно быть сухим, чистым, освещаться солнцем. Так как привязь собаки требует расчистки всего пути ее движения по обе стороны проволоки, надо освободить всю прилегающую территорию от предметов, которые могут помешать перемещению животного. Как правило, собака, охраняющая усадьбу (двор), содержится в будке. В случае свободного содержания собаки на приусадебном участке его надо надежно огородить. Следует категорически отказаться от (иногда применяемого) способа содержания собак совместно с другими домашними животными (в коровниках, свинарниках, овчарнях), а также в глухом закрытом сарае.
В настоящее время квартирное содержание - основной вид содержания собак. Поэтому, следует строго соблюдать ветеринарно-санитарные правила. Надо учесть, что постоянное место для животного отводится на площади, занимаемой его владельцем. Сооружается лежанка из деревянной рамы, обтянутой полотном. Для подстилки используется коврик, который можно легко вытряхнуть и почистить. Чистота собаки и помещения, в котором она содержится, должна строго соблюдаться. Очень большие неудобства чувствуются в квартире, где содержится собака без периодической ее мойки. Если животное долго не мыть, на его коже, в шерсти скапливается грязь, отмершие частицы кожи (перхоть). При влажном теплом воздухе квартиры идет их разложение. Ощущается резкий неприятный запах псины.
Постоянные прогулки животных - святая обязанность их владельцев. Собака должна иметь минимум специального снаряжения: мягкий кожаный ошейник, поводок длиной 2-5 метров с надежным карабином, намордник - мягкий, кожаный, сетчатый.
Для экспонирования собаки на выставке необходимо дополнительное снаряжение. Например доги, доберманы, боксеры, шнауцеры выставляются на цепочках -удавках (используют также кожаные, капроновые). Очень важно показать эксперту длинную, сухую, высокопоставленную шею своего питомца. При этом собака прекрасно движется по рингу, демонстрируя свободные, красивые движения, осанку. ; На цепочке показывают и собак длинношерстных пород - колли, чау-чау, шпиц.
КОРМЛЕНИЕ СОБАК. Домашние собаки являются всеядными животными. Поэтому их полноценный рацион должен состоять из животной (мясопродукты, молоко, рыба) и растительной (зелень, овощи, фрукты, крупы) пищи. Эти корма содержат все необходимые вещества для организма животного - белки (протеин), углеводы, жиры, витамины.
Существенным моментом в выращивании полноценного животного является определение его потребности в корме, составление оптимального и правильно сбалансированного рациона кормления. Так, потребность собаки в корме определяется с учетом ее массы, условий содержания, состояния шерсти, степени рабочей нагрузки, времени года, пола, возраста, физиологического состояния.
Хотя, как уже указывалось выше, собаки и являются всеядными животными, однако преобладающим кормом для них все же следует считать мясные продукты. Обладая высокой калорийностью и перевариваемостью, мясопродукты имеют первостепенное значение в кормлении собак.
В последние годы широко рекламируются специальные корма для собак, такие как «Royal Canin», «Pedigree». «Hill's», «Happy Dog» и другие. Это готовый корм, обеспечивающий здоровое и соответствующее виду животного питание.
Можно, конечно, самому готовить корм для собаки, но очень трудно соблюдать необходимые пропорции, к тому же учитывать состояние собаки по нескольким параметрам (см. выше). Мясопродукты должны быть правильно приготовлены, добавлены необходимые витамины, минеральные вещества, особенно кальций и фосфор. Поскольку питательные качества мясных продуктов сильно различаются, то правильное кормление собак самостоятельно приготовленным кормом требует много времени, труда и знаний.
ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ В ЖИЗНИ ЩЕНКА.
Установлено, что общее развитие щенков можно разделить на определенные периоды на основании некоторых важных черт, присущих всем породам собак.
I период. Малыш находится в большой зависимости от своей родной или приемной матери до 21 дня жизни. Неделю после появления малышей мать не отходит от них ни на шаг. Сами малыши очень нуждаются в матери и собратьях. Щенок сейчас только спит и ест, а мать усиленно массирует его языком - это обязательно не только для поддержания чистоты, но и для того, чтобы вызвать выделения, т. к. с самого рождения и в течение последующих дней малыши не могут делать этого сами. Едят грудные щенки немного, больше отдыхают. Отдохнув, едят опять - и так много раз в течение дня
Для щенков всех пород первый период завершается к 21 дню, и все, что необходимо малышу в это время - это тепло, пища, массаж и сон.
II период. С 21 дня окружающая среда начинает играть важную роль в развитии собаки. Внезапно огромный мир открывается малышу, и щенок особенно чувствует мать. Если его сейчас отнять от нее, то его приобщение к жизни начнется с привязанности к людям.
В течение последующих 4-х недель его мозг и нервная система развиваются и в конце 7-й недели уподобляются мозгу взрослой собаки, хотя, конечно, опыта щенок еще не имеет. В течение этих 4-х недель малыши общаются друг с другом, и у них формируется привязанность к собачьему племени. Если они отняты от матери и однопометников до конца 7-й недели, то они теряют возможность для общения и меньше интересуются другими собаками.
С 21 дня начинаются игры и даже шуточные потасовки. У некоторых пород они переходят во вполне серьезную борьбу за установление лидерства, и это оказывает определенное воздействие на индивидуальные черты характера щенка, делая одних собак задирами, других - трусами. Установление лидерства - интересный феномен. Если в помете есть самцы, то самый большой из них становится вожаком. Если в помете одни самки, то вовсе не обязательно, что его возглавит самая рослая. Предпочтение отдается той, которая рычит и пытается отстоять свои права чаще других.
При эксперименте с жесткошерстными фокстерьерами никак не удавалось вырастить вместе более трех щенков до взрослого возраста. Лидерство среди фокстерьеров устанавливается в борьбе - это наследственная черта. Более слабые щенки истощаются или даже погибают от голода, изгнанные сильнейшими за пределы щенячьего жилья, лишенные доступа к пище и теплу. Иногда братья и сестры попросту убивают своих более слабых однопометников. Почти любой щенок может устоять против двух собратьев, но не более.
Но имеются и нежелательные последствия слишком долгого общения щенков друг с другом. Таких щенков не удается подготовить, например, как собак - поводырей для слепых. Те же результаты в случае, когда два однопометника воспитываются вместе в одном доме (семье). На щенка же, выращенного в доме, где содержатся не родственные собаки, общение не оказывает негативного воздействия. Это наблюдение определенно заслуживает внимания.
Эксперименты показали, что когда щенки отняты от матери в конце 4-й недели и окружены большим вниманием людей, они становятся очень общительными с человеком и часто так привязываются к нему, что остаются равнодушны к собакам. Естественно, здесь не следует допускать перегибов и крайностей. Желательным признано такое общение, когда с пятинедельного возраста щенка на некоторое время начинают брать из гнезда, окружая его вниманием и понемногу дрессируя. У него зарождается привязанность к людям, и он осознает свою индивидуальность. Это уравновешивает его и учит уживаться с другими собаками. При таком обучении следует приучать щенка к командам "ко мне", "сидеть", "лежать" и изолировать его от матери и однопометников.
Итак, общение начинается с 6-й недели, тренировки - с 8-й. Общение с челове- ком и общение с собаками все время чередуется.
III период. В течение 49-84 дней щенок получает меньше возможности ежедневно общаться с себе подобными и подвергается насыщенной, разнообразной тренировке - такой, какую его мозг способен усвоить. Пожалуй, при ежедневных 15-минутных тренировках можно добиться неплохих результатов, но заниматься дольше в этом возрасте вредно.
Наблюдения за щенком показывают, что есть и в их ранней жизни короткий период, когда устанавливаются прочные связи их общения с себе подобными и после которого такие связи установить очень трудно, а то и вообще, невозможно. Наиболее благоприятны для тренировок и общения с людьми период - с 5-й по 12-ю недели.
Во время 2-го и 3-го периодов щенку следует уделять больше индивидуального внимания, чтобы он понял, что должен помогать человеку. Пока тренировки в виде игр, "стадный инстинкт", который наследует каждая собака, можно развить, приучая щенка работать вместе с хозяином для общей пользы обоих. В результате собака начинает добровольно подчиняться контролю человека.
IV период. Наконец щенок отрывается от опеки и становится самостоятельным и независимым. Он отходит далеко от гнезда, шалит. Это время удобно, чтобы перейти к тренировкам и сознательному дисциплинированию собаки. Ничто не действует так благотворно, как целесообразное отделение щенка от других собак и вполне серьезные занятия. При этом следует оградить щенка от всего, что может рассеивать его внимание. Приучать его к предметам, отвлекающим его внимание, можно лишь тогда, когда он - имеющая значение индивидуальность.
Знание и понимание возрастных периодов в жизни щенка дает собаководу прекрасную возможность сформировать характер щенка и позволяет добиться отличных результатов в приспособлении его к предстоящей жизни. Период воспитания мал - от 21 дня до 4-х месячного возраста. И когда он истек, допущенных ошибок уже не исправить. Значение этого короткого периода очень велико, и в интересах владельца собаки использовать это время разумно.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ: аминокислоты, белки, витамины, глюкоза, жиры, калория, комбикорм, минеральные вещества, рацион, структура рациона, углеводы, тренинг, тримминг, рост, развитие.

Osta · Вт Апр 19, 2011 3:24 am

Агар, спасибо! К сожалению, не успела познакомиться с Колесниковым... Царствие ему Небесное... И на роликах видно,
как он любил и понимал собак...

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

Osta На примере с В.Н. лишний раз понимаешь истину - имея не ценим, потерявши.....

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

ОСНОВЫ ВЕТЕРИНАРИИ
Причины возникновения болезней у собак. Признаки здоровой и больной собаки. Порядок и правила осмотра заболевшей собаки. Отравления, их причины и первая помощь собаке. Солнечный и тепловой удары: причины возникновения и первая помощь.

Общее понятие об инфекционных заболеваниях. Раны, ушибы, переломы, вывихи - первая помощь. Покусы сородичами. Неврозы собак. Рахит. Дисплазия у собак.

Набор ветеринарной аптечки.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
Основные признаки заболеваний. Каждое заболевание характеризуется определенными признаками, знание которых помогает правильно и своевременно определить болезнь и оказать заболевшей собаке своевременную и полноценную помощь. Признаки заболевания разделяются на местные и общие. К местным признакам относятся те, которые непосредственно указывают на поражение данного органа, например повышение температуры, болезненность, припухание, изменение цвета.
К общим признакам заболевания относят изменения в организме, свойственные многим заболеваниям, более или менее тяжелым, и сопровождающиеся общей реакцией организма на условия, вызвавшие болезнь. К общим признакам заболевания собаки можно отнести:
а) изменение поведения собаки в сторону общего угнетения, появление вялости, безразличия к внешним раздражителям, слабой реакции собаки даже на такие сильные раздражители, как подход хозяина или посторонних лиц. В редких случаях (при некоторых заболеваниях нервной системы) поведение может изменяться и в сторону повышения общей возбудимости;
б) понижение аппетита или даже полное его отсутствие;
в) повышение температуры тела, указывающее на наличие воспалительных ' процессов в организме. При некоторых заболеваниях температура тела может и понижаться против нормальной. Понижение температуры тела у тяжело больной собаки, без признаков улучшения общего состояния, является неблагоприятным признаком, свидетельствующим об общем упадке сил:
г) изменение пульса и дыхания в сторону учащения и нарушения правильности ритма;
д) изменение видимых слизистых оболочек - покраснение их или бледность, синюшность, желтушность;
е) изменение кожного покрова и шерсти. Кожа делается мато эластичной, шерсть у больной собаки часто теряет нормальный блеск, становится тусклой, матовой;
ж) потеря работоспособности - полная или частичная.
Разделение признаков заболеваний на местные и общие условно. При заболевании собаки мы должны рассматривать ее организм не как механическую сумму органов и клеток, а как единое целое, и при каждом заболевании учитывать те общие изменения, которые наступают в организме.
При оказании собаке лечебной помощи, при лечебном воздействии непосредственно на пораженный орган, следует всегда создавать для организма собаки наиболее благоприятные жизненные условия, что, несомненно облегчает течение болезненного процесса и ускоряет выздоровление.
Для удобства изучения и описания заболеваний их разделяют на незаразные и заразные, причем те и другие заболевания делят на наружные и внутренние - по месту расположения основных пораженных органов.
К наружным незаразным болезням относят заболевания наружных органов и тканей, например заболевания кожного покрова, скелетной мускулатуры, костно-связочного аппарата, органов чувств. В большинстве случаев наружные заболевания вызываются воздействием на организм механических и физических факторов внешней среды.
К внутренним незаразным болезням относят заболевания внутренних органов собаки, например органов пищеварения, органов дыхания, мочеотделения и других. Причины внутренних заболеваний разнообразны. Причиной заболевания органов дыхания в большинстве случаев является простуда; заболеваний органов пищеварения - всевозможные погрешности в кормлении собаки.
Следует отметить, что разделение болезней на наружные и внутренние - условно, так как состояние всех органов и систем органов в организме имеет неразрывную связь, и заболевание даже отдельных органов редко протекает без тех или иных общих изменений во всем организме.
Заразные заболевания вызываются различными мельчайшими организмами -микробами, вирусами, или более крупными паразитами - гельминтами, которые, попав в организм собаки и найдя здесь подходящие условия для своего развития, размножаются и вызывают заболевание. Заразные болезни обычно склонны быстро распространяться среди животных, восприимчивых к данному заболеванию.
По всей продолжительности болезни можно подразделить на острые, длящиеся до трех недель, подострые - от трех до шести недель и хронические, продолжающиеся свыше шести недель.
Необходимо уяснить причины заболевания собак и оказание первой помощи.
К сожалению, иногда на соревновании, состязании или испытании одной из собак становится плохо: владелец накормил перед мероприятием, травма за день до выступления, внезапная драка собак на площадке. Может случиться что угодно. И в этой ситуации специалист должен быстро и правильно оказать первую квалифицированную помощь.

Агар · На форуме с 11.12.2006 Сообщений: 10814

ПОЛОЖЕНИЕ

РОССИЙСКОЙ КИНОЛОГИЧЕСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О СПЕЦИАЛИСТАХ ПО ДРЕССИРОВКЕ

Принято Квалификационной комиссией РКФ 21.04.2000 г.

Утверждено Президиумом РКФ 10.05.2000 г.

1. Общие положения

1.1. Подготовка специалистов осуществляется только организациями, входящими в систему РКФ и зарегистрировавшими курсы в соответствующей Федерации. В качестве преподавателей на курсы по подготовке специалистов привлекаются опытные инструкторы, эксперты, ветврачи. Список преподавателей курсов представляется при их регистрации.

1.2. Квалификацию специалистам по дрессировке присваивает Квалификационная Комиссия соответствующей Федерации, решение которой регистрируется в ВКК РКФ.

1.3. Устанавливаются следующие звания специалистов по дрессировке:

- инструктор по дрессировке;

- фигурант;

- вожатый службы собак.

1.4. Инструктор по дрессировке собак - специалист, имеющий право на подготовку дрессировщиков и их собак по различным видам служб.

1.5. Фигурант - технический исполнитель, осуществляющий работу с собаками под руководством инструктора или эксперта в ходе учебного процесса или на различных соревнованиях и зоотехнических мероприятиях.

1.6. Вожатый службы собак - специалист, умеющий организовать содержание собаки и ее применение при выполнении служебных обязанностей для предприятий или иных организаций, имеющих в своей структуре соответствующие подразделения. Подготовку вожатых имеют право проводить кинологические организации РКФ, имеющие Государственную лицензию на образовательную деятельность.

1.7. Специалисты, окончившие курсы, не соответствующие требованиям РКФ, могут пройти переаттестацию в Квалификационных комиссиях (КК) при Федерациях РКФ.

2. Порядок присвоения званий

2.1. Звание "Инструктор по дрессировке собак" присваивается КК соответствующих Федераций и утверждается ВКК РКФ при условии успешного окончания курсов при кинологической организации РКФ (по окончании курсов выдается справка с указанием программы, по которой проходили курсы, и результатов экзаменов) и прохождения стажировки на учебно-дрессировочной площадке под руководством опытного инструктора. Срок стажировки не менее 1 года. Наличие положительного отзыва от руководителя стажировки обязательно.

Для соискателя на присвоение звания "Инструктор по дрессировке собак" необходимо иметь, как минимум, одну лично им подготовленную собаку по послушанию и по спецслужбе.

2.2. Звание "Фигурант" присваивается КК соответствующей Федерацией при условии успешного окончания курсов при кинологической организации РКФ (по окончании курсов выдается справка с указанием программы, по которой проходило обучение, и результатов экзаменов) и прохождения стажировки под руководством опытного фигуранта или инструктора. Срок стажировки не менее 8 месяцев, при условии выполнения работы в качестве фигуранта, как минимум, на 3 кинологических мероприятиях и наличии положительных отзывов о проделанной работе от экспертов категории САС и фигурантов, имеющих опыт работы не менее 3 лет.

2.3. Звание "Вожатый службы собак" присваивается лицам, окончившим соответст- вующие курсы по программе, утвержденной РКФ. Присвоение звания производится по представлению кинологической организации системы РКФ, поданному в соответствующую Федерацию и положительному решению КК.

3. Права и обязанности специалистов

3.1. Специалисты по дрессировке РКФ в своей деятельности обязаны знать и строго руководствоваться положениями и правилами, принятыми в системе собаководства РКФ.

3.2. На всех кинологических мероприятиях, в которых специалист принимает участие, он обязан быть опрятно одет, вежлив и внимателен по отношению к участникам мероприятия.

3.3. Во время проведения мероприятия специалист не имеет права употреблять спиртные напитки и курить во время исполнения своих непосредственных обязанностей.

3.4. Специалист не имеет права подвергать критике действия других специалистов и обсуждать их работу с участниками мероприятия. О всех замеченных им недостатках он может сообщить организатору мероприятия или в соответствующую Федерацию.

3.5. В том случае, если специалист дал предварительное согласие на участие в том или ином кинологическом мероприятии, но в силу объективных причин, не может принять в нём участие, он должен сообщить об этом не менее чем за три недели и принять все меры для обеспечения замены.

3.6. Специалист по дрессировке имеет право:

- принимать участие во всех кинологических мероприятиях в пределах своей компетенции;

- выходить с инициативой по внесению изменений и дополнений в действующие нормативы и правила в любую Федерацию и непосредственно в РКФ.

Приложение2

ПОЛОЖЕНИЕ

РОССИЙСКОЙ КИНОЛОГИЧЕСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОБ ЭКСПЕРТАХ ПО РАБОЧИМ КАЧЕСТВАМ

Принято Квалификационной комиссией РКФ 21.04.2000 г.

Утверждено Президиумом РКФ 10.05.2000 г.

I. Общие положения

1.1. Экспертизу на испытаниях, состязаниях, соревнованиях в системе организаций Российской Кинологической Федерации (РКФ) проводят лица, имеющие квалификацию (звание) экспертов-кинологов РКФ по испытаниям, состязаниям, соревнованиям (далее -эксперт по рабочим качествам).

1.2. Квалификацию экспертов РКФ по рабочим качествам присваивает Всероссийская Квалификационная комиссия (ВКК) РКФ. Соискателей представляют в ВКК РКФ квалификационные комиссии соответствующих Федераций.

1.3. Эксперты-кинологи РКФ по рабочим качествам делятся на:

- интернациональный эксперт;

- национальный эксперт;

- эксперт по испытаниям и открытым соревнованиям, состязаниям.

1.4. Эксперты, получившие звания в других кинологических организациях (обществах, клубах, ассоциациях), могут быть допущены к проведению экспертизы на испытаниях, состязаниях, соревнованиях в системе РКФ только после переаттестации Квалификационной комиссией РКФ.

2. Условия присвоения званий экспертов

2.1. Соискатель на присвоение звания эксперта по испытаниям и открытым соревнованиям, состязаниям должен:

- быть не моложе 21 года;

- иметь образование (общее) не ниже среднего;

- окончить курсы РКФ (любой формы обучения) специалистов-кинологов;

- иметь не менее 5 стажировок в течение, как минимум, 2 лет по экспертизе не менее, чем 20 собак на состязаниях, испытаниях, соревнованиях с положительными рецензиями-рекомендациями экспертов, у которых проходили стажировки соискателя (минимум два эксперта не ниже национального уровня);

- рекомендацию кинологической организации системы РКФ.

2.2. Для присвоения звания эксперта по испытаниям и открытым соревнованиям, состязаниям в Квалификационную комиссию РКФ направляются через Квалификационную комиссию соответствующей Федерации следующие документы:

- рекомендация-ходатайство организации системы РКФ, членом которой состоит соискатель;

- копия документа об образовании;

- представление на присвоение звание (см. приложение);

- автобиография с изложением опыта своей работы в собаководстве,

- две фотографии размером 3x4 см;

- копия свидетельства РКФ об окончании курсов специалистов-кинологов;

- справка о пройденных стажировках;

- отзывы-рекомендации от двух экспертов не ниже национального уровня, у которых соискатель проходил стажировки по соответствующим видам испытаний, состязаний, соревнований.

При отсутствии представления соответствующей Федерации звание эксперта по испытаниям и открытым соревнованиям, состязаниям не присваивается.

2.3. Звание «Национальный эксперт» присваивается экспертам по испытаниям и открытым соревнованиям, состязаниям, имеющим практику самостоятельной экспертизы не менее 5 лет, в том числе практику в качестве стажера не менее чем на 2 соревнованиях уровня САС.

2.4. Для присвоения звания национального эксперта в ВКК РКФ через Квалификационную комиссию соответствующей Федерации направляются:

- рекомендация-ходатайство организации системы РКФ, членом которой состоит соискатель;

- сводная ведомость с перечнем испытаний, состязаний, соревнований, проведенных с участием соискателя, составленная по форме (см. приложение) и заверенная местной кинологической организацией;

- отчет о самостоятельной экспертизе на испытаниях, состязаниях, соревнованиях;

- положительные рекомендации от двух экспертов не ниже национального уровня по соответствующим видам испытаний, состязаний, соревнований уровня САС.

При отсутствии представления соответствующей Федерации звание национального эксперта не присваивается.

Национальный эксперт имеет право проводить экспертизу на испытаниях, сертификатных состязаниях, соревнованиях в рамках своей компетенции. Аттестация национальных экспертов по новым видам в дальнейшем производится при наличии положительных отзывов от двух экспертов национальной категории соответствующего профиля, у которых соискатель прошел стажировки.

3. Интернациональный эксперт

Звание Интернационального эксперта присваивается национальным экспертам РКФ не моложе 25 лет, имеющим практику работы не менее 5 лет, судивших хотя бы одни Всероссийские соревнования, состязания и одну стажировку на интернациональных соревнованиях, состязаниях, имеющим положительный отзыв от двух Интернациональных экспертов.

Владение хотя бы одним из четырёх официальных языков FCI (английский, немецкий, французский, испанский) обязательно.

4. Этика эксперта

4.1. Поведение эксперта РКФ на испытаниях, соревнованиях, состязаниях должно быть безукоризненным. Эксперт не имеет права:

а) сверяться со списком участников испытаний или с каталогом (стартовым протоколом) соревнований, состязаний до окончания экспертизы;

б) выставлять на испытаниях, где он проводит экспертизу, собак, зарегистрированных на его имя или имя одного из членов его семьи или подготовленных им в качестве инструктора;

в) проводить испытания собаки, владельцем или совладельцем (арендатором) которой он является, или проданной им менее чем за 6 месяцев перед выставкой. То же касается собаки, принадлежащей членам его семьи.

4.2. Если эксперт выступает в роли хэндлера на испытаниях, соревнованиях, состязаниях, то собака, выставляемая им (если, конечно, он не проводит экспертизу на это мероприятии), должна принадлежать ему, члену его семьи или находиться в его совладении (аренде).

4.3. Эксперт не должен публично критиковать работу другого эксперта.

4.4. Эксперт не должен контактировать с лицами, чьих собак он будет судить. Он может сделать это после испытания, соревнования, состязания.

4.5. Эксперт на ринге должен быть всегда корректен, опрятно одет и беспристрастен при проведении экспертизы. Эксперт не имеет права во время испытаний, состязаний и соревнований курить и употреблять алкогольные напитки.

4.6. Эксперт никогда не должен инициировать свои приглашения на испытания, соревнования, состязания.

5. Права эксперта

5.1. Эксперт должен быть заранее (примерно за 6 месяцев), в письменной форме уведомлен организатором испытаний, соревнований, состязаний о числе собак, экспертизу которых он будет проводить.

5.2. Эксперты могут заключать частные договоры с организаторами испытаний, соревнований, состязаний, отличающиеся от нижеуказанных, но если такие договоры не были заключены, ситуация подчиняется общим правилам, принятым РКФ.

5.3. Права экспертов, едущих на испытания, сревнования, состязания, таковы:

а) организаторы мероприятия заботятся об экспертах с момента их прибытия до момента их отъезда;

б) эксперты должны быть обеспечены комфортабельным проживанием и регулярным питанием;

в) все расходы оплачиваются эксперту сразу по прибытии или по договоренности.

Желательно, чтобы все финансовые вопросы были оговорены заранее в письменном виде в форме контракта между экспертом и организаторами выставки и соблюдались обеими сторонами. Оплата экспертам производится по предварительной договоренности с организатором выставки.

6. Процедура

Одинакова во всех странах-членах FCI. Таким образом:

6.1. Эксперт должен проводить экспертизу не более 60 собак в день, если иное не установлено правилами по конкретному виду испытаний, соревнований, состязаний.

По предварительному соглашению это количество может увеличиваться. Если эксперту предстоит проводить экспертизу более 60 собак, он должен быть заранее об этом информирован, и необходимо получить его согласие на экспертизу большего количества собак.

6.2. Каждый эксперт может иметь свои методы экспертизы, отличные от методов других экспертов. Это определяется видом испытаний, соревнований и состязаний, числом участников, погодой и т. д. Однако подход должен быть максимально систематизирован.

6.3. Эксперт во время экспертизы соблюдает все правила FCI и РКФ.

6.4. Эксперты должны хорошо знать случаи, когда собака в данном виде испытаний, соревнований, состязаний дисквалифицируется или штрафуется.

6.5. Эксперт - главное ответственное лицо на ринге, и все совершается только с его согласия.

6.6. Эксперт тактично и уважительно относится ко всем участникам мероприятия и уделяет им равное внимание.

6.7. Эксперт четко распределяет время для экспертизы. Разговоры с участниками, помощниками и ассистентами должны быть сведены до минимума.

6.8. Позднее прибытие, смена хэндлера, двойное хэндлерство могут быть разрешены экспертом и должны соответствовать правилам испытаний, соревнований и состязаний.

6.9. Решение эксперта о результатах выступающей собаки окончательно и бесспорно.

6.10. Эксперт имеет право отстранить участника от испытания, соревнования, состязания за некорректное поведение как в ринге так и за его пределами, а также за жестокое обращение с собакой.

7. Ассистент

Ассистент должен хорошо знать национальные правила испытаний, соревнований, состязаний и правила FCI.

Ассистент обеспечивает:

- построение группы собак;

- проверку отсутствующих в каждой группе;

- извещение эксперта о любых изменениях в составе участников и замене хэндлера;

- организацию канцелярской работы и раздачу наград;

- исполнение всех указаний эксперта.

8. Ответственность экспертов

8.1. Эксперт несёт моральную, дисциплинарную и административную ответственность за качество экспертизы и предоставляемые стажерам отзывы-рекомендации.

8.2. За нарушение положений и требований основных руководящих документов на скомпрометировавшего себя эксперта могут быть наложены те или иные взыскания в зависимости от меры проступка:

- предупреждение;

- дисквалификация на срок от 1 года до 3 лет;

- полная дисквалификация.

8.3. Взыскания накладываются на экспертов любого уровня решением ВКК РКФ по представлению соответствующих Федераций или по ходатайству кинологической организации, поданной через соответствующую Федерацию.

8.4. Снятие наложенных взысканий производится не ранее, чем через 1 год, кроме случаев полной дисквалификации.

8.5. Эксперты РКФ-FCl имеют право проводить экспертизу только на мероприятиях РКФ, FCI, АКС (Американского Кеннел-Клуба), КС (Кеннел-Клуба Англии), СКС (Канадского Кеннел-Клуба). Если выставка организована неизвестным клубом, отечественным или зарубежным, эксперт должен удостовериться о вхождении этого клуба в одну из вышеперечисленных в этом пункте кинологических структур. Нарушение этого правила влечет за собой дисквалификацию.

9. Учет работы экспертов

Учет работы экспертов ведётся Квалификационной комиссией РКФ на основании зарегистрированных заявок от приглашающих организаций и на основании официальных результатов соревнований, испытаний. Эксперты РКФ уплачивают ежегодный членский взнос до конца первого квартала текущего года, что также является подтверждением их экспертной деятельности. В противном случае они могут быть выведены из коллегии экспертов и вновь аттестованы на общих основаниях.

Osta · Чт Май 12, 2011 10:21 pm

Агар, спасибо.